你是会提问的老师吗

　　最近有很多面试没有过的同学给杨老师留言，询问关于课堂提问的问题，那么，杨老师来给你们进行一次答疑吧!

　　老师，为什么我一堂课讲下来，感觉很无趣?老师，为什么我上课的时候总会字巴拉巴拉说个不停，但是不会提问?老师，我觉得我的课讲得挺好的啊，一直都有话说啊，为什么我的面试没有通过?老师，为什么别的老师的课堂学生那么活跃，我的课堂，学生们好像都想睡着的样子?

　　童鞋们，如果你们在授课的过程中也面临这样的困境，那么，杨老师告诉你，最重要的问题就在于你们不会提问!

　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”非常重要。教师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。

　　大家一定要明确，我们为什么要提问?其实不外乎几个目的：第一，吸引学生的注意力;第二，点拨本堂课的的核心知识点;第三，和学生进行关于知识点的探究。那么，在有效的时间内，我们就应该提一些“有效”的问题，一些简单的不需要思考的问题就尽量不要出现在我们的课堂里。那么有效的就包含四种不同的方式，同学们，这些提问方式就是大家今后需要注意引用的：

　　1.诱导提问

　　这类型的提问是启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。一般在某个新课题的起始阶段，教师为了引起学生的学习兴趣，进行定向思维，常常使用这一类型的提问，或为学生营造某种学习氛围，又或是将学生的注意集中到某一特定内容。比如，语文老师在给学生们讲送别类诗歌的时候，会问大家和送别情境相关的问题：同学们，如果和你关系最近的朋友要离你远去了，你会怎么办呢?

　　2.疏导提问

　　这类型的提问是在学生学习过程中，思路受阻或是偏离正确方向时，教师进行点拨、疏导的提问。比如数学课，学生解题时发生偏差，老师通常会问：“这个思路不错，但是我们换个角度去解决，会不会更好呢?比如......"

　　3.台阶提问

　　这类型的提问是将一组提问由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标的提问。设计这种类型的提问，应符合学生的认识规律，即由浅人深、由具体到抽象、由现象到本质、由局部到整体的认识规律。一般我们在新授课的时候，采用的就是这样的方式，比如信息技术课的老师：1)在制作图形时我们如何让图形更加美观和形象呢，有没有同学来为我们总结下?2)在图形制作完成后，我们如何设置让图形与文稿搭配更融洽?这两个问题就从图形到图文并茂了。

　　4.迂回提问

　　这类型提问也称作“曲问”，即为解决一个问题，折绕地提出另外一个或另几个问题的提问，这种类型的提问意在增加思维强度，引导学生自己去解决重点和难点，使学生处于主动学习的地位。

　　总结起来其实就是：

　　提问不要问一般疑问句!要问特殊疑问句!根据课堂内容来让学生学会思考，比如语文课，我会教大家这样有层次的问题：

　　1、同学们，这篇文章写了哪些人物?

　　2、主人公是谁?

　　3、她或者他做了什么事情?

　　4、从这些事情中我们可以得到什么启发?/她或者他是个怎样的人?